Contexto
Datos de identificación
Centro
educativo Escuela Primaria
Federalizada “Justo Sierra”, con C.C.T. 14DPR2195Q, cubriendo un horario de
8:00 a 14:30 hrs., cuenta con jornada
ampliada, se ubica en el Municipio de Zapotlanejo, Jal., Comunidad
Semi-urbana Los Tepetates. El Alumnado con el que se cuenta es de 109
alumnos, de los cuales se
distribuyen de la siguiente manera: 1° 23 alumnos, 2° 16 alumnos, 3° 19
alumnos, 4° 15 alumnos, 5° 19 alumnos y 6° 18 alumnos, en total 61 hombres 48 mujeres que oscilan entre
los seis y trece años de edad.
Aspectos del contexto de sus alumnos que influyen en su
aprendizaje. Considere los aspectos siguientes:
Contexto escolar
En cuanto a la
Infraestructura y recursos, el plantel educativo, cuenta con cuatro aulas,
las cuales tienen a sus disposición 1 proyector y una laptop, pizarrón
interactivo, el mobiliario para los estudiantes es de una mesa con dos sillas
cada una, cuatros escritorios uno por docente, cuatro sillas de oficina, 4
lockers y seis libreros, cinco
sanitarios (dos para hombres y tres para mujeres), una bodega, patio cívico
pavimentado y área de juego sin pavimentar, se cuenta con los servicios de
primera necesidad (electricidad, agua potable y drenaje), existen tres
impresoras de uso común, material para deporte (conos, cuerdas, balones,
obstáculos, etc).
La escuela labora con una organización tetradocente, es decir, con una directora comisionada
con grupo, tres docentes dos profesoras y un profesor, de los cuales tres
cuentan con licenciatura terminada y otra docente con maestría incompleta, en
cuanto a la interacción entre los
integrantes de la comunidad escolar es favorable y de apoyo mutuo, de igual
forma, se propicia continuamente una sana convivencia con los padres de familia
y alumnos.
La escuela está integrada al programa federal de Tiempo completo (ETC) Jornada Ampliada, también
contamos con apoyos de programas municipales como son la entrega de mochilas,
útiles, y zapatos escolares, apoyo en jardinería y construcción para una
escuela digna.
Contexto familiar:
El nivel
escolar predominante entre los padres de familia que pertenecen al plantel
educativo es primaria inconclusa en un 40%, primaria concluida 45% , un 5%
secundaria no terminada, un 5% secundaria terminada, 1% con carrera técnica y
4% sin estudios, el nivel socioeconómico
es de medio-bajo, el 100% de los padres de familia cuentan con telefonía
celular e internet en el dispositivo móvil; las principales actividades
económicas son: la manufactura textil, el 75% de las personas que trabajan en
ello son madres de familia y jóvenes;
otras actividades son la elaboración y venta de ladrillo; ganadería; y
existe otra la cual permite ingresos económicos que dan sustento a todas las
familias, con esto me refiero las
remesas provenientes del extranjero (EUA).
La participación de los padres de familia es mayormente activa, dinámica y funcional en un
75% para el trabajo continuo de la escuela. Constantemente se busca la
participación de los tutores legales de los menores, esto es, para lograr
buenos resultados en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, se
realizan reuniones bimestrales para mantener la comunicación con los Padres de
familia y conozcan el proceso académico que llevan sus hijos.
El grupo que atiendo se compone de los
grados de 4° y 5°de primaria, en este grupo existen 34 alumnos, de los cuales
18 son mujeres y 16 son hombres, las edades oscilan entre los 9 y 12 años de
edad, la integración familiar es de la siguiente manera: 25 son integrantes de
una familia nuclear (biparental); 7 alumnos son integrantes de una familia
monoparental; 2 viven con sus tutores legales (tíos o abuelos).
Contexto sociocultural:
En la comunidad no se observan hablantes de lengua indígena u otra lengua extranjera, cuenta con todos los servicios básicos (luz, agua potable,
drenaje, recolección de basura, etc.), y más específicamente el 100% de las
familias de estos alumnos cuentan con electricidad, el 92,31% tienen agua
entubada, el 97,12% tiene excusado o sanitario, el 76,92% radio, el 94,23%
televisión, el 86,54% refrigerador, el 71,15% lavadora, el 54,81% algún tipo de
transporte, el 7,69% una computadora personal, el 24,04% teléfono fijo, el 100%
teléfono celular, y el 61,85% Internet.
Características de desarrollo de los alumnos:
Es un grupo con el que
se puede trabajar de forma colaborativa,
sin embargo les cuesta mucho trabajo mantener la concentración en lo que se
esté trabajando, dígase actividades dentro o fuera del aula, otra de las
características es el tiempo requerido para finalizar las actividades durante
el horario de clases, en cuanto a los ritmos
de aprendizaje el 40% de los alumnos trabaja muy rápido y termina de forma
correcta sus actividades escolares, el 40% trabaja muy lento pero logra
entregar las actividades durante el horario de clases, el otro 20% no entrega
actividades.
De acuerdo
con el Modelo de PNL de Bandler y Grinder, también llamado
visual-auditivo-kinestésico (VAK), arrojó los siguientes resultados: Auditivo
13 alumnos; Kinestésico 8 alumnos; Visual 13 alumnos.
De igual forma al grupo se le aplicó el test modelo de estilos de aprendizaje
elaborado por Kolb modelo en el cual el aprendizaje se adquiere a partir del
procesamiento de la información que recibimos, los resultados fueron los
siguientes: Alumnos activos 8; Alumnos reflexivos 8; Alumnos teóricos 11;
Alumnos pragmáticos 7.
En el grupo hay un alumno con seguimiento de
especialista externo, el cual tiene visitas con el psicólogo sin
medicación, finalmente de acuerdo con el SisAT,
Exploración dos, existen 5 alumnos que requieren apoyo; 11 en desarrollo y 18
en el nivel esperado.
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Elementos Curriculares |
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Asignatura,
grado y grupo: |
ESPAÑOL 4° y 5° |
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Tema(s): |
4° Escribir
un relato a partir de narraciones mexicanas. 5° Escribir
una obra de teatro con personaje de textos narrativos. |
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Enfoque
didáctico: |
Desarrollar
las competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del
lenguaje. |
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Competencia
que se favorece: |
•Emplear el
lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. |
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Aprendizaje
esperado: |
• Identifica
las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su
participación en la trama. |
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Propósito(s): |
•
Participarán en la producción original de diversos tipos de texto escrito. •
Identificarán, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. |
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Reto
Cognitivo: |
Que los
alumnos a través de adaptaciones teatrales de diferentes tipos de textos
literarios, desarrollen sus competencias sociales y comunicativas. |
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SESIÓN 1 (60 min) |
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INICIO |
Tiempo: |
5 min |
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Actividades: |
GENERAL Durante la
clase en línea (Meet), recuperar saberes previos cuestionando a los alumnos
sobre su acercamiento a distintos tipos de textos literarios, por ejemplo, ¿han
leído algún libro?, ¿conocen las características de cada tipo de texto
literario?, ¿cuáles les han gustado y por qué? |
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Producto(s)
que se generarán: |
Encuesta
general en línea. |
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Recursos
didácticos: |
Telefonía
celular, computadora o tablet e internet. |
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Organización
de los alumnos: |
De forma
individual. |
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Evaluación |
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Tipo(s): |
Diagnóstica |
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Técnica(s): |
Observación |
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Instrumento(s): |
Guía de
observación. Instrumento en el cual se definirán las competencias,
aprendizajes esperados, aspectos a observar y el registro. |
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Agente(s): |
Heteroevaluación
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Criterio(s): |
Los alumnos
relacionan lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de
vista. Los alumnos
muestran una actitud participativa y de interés hacia la actividad planteada |
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Retroalimentación: |
Responder las
dudas que tengan los alumnos en plenaria, esto es por si algún otro alumno
tiene la misma duda y no quiere expresarla. |
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DESARROLLO |
Tiempo: |
10 min (la
explicación y la conversación) |
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Actividades: |
• Observar
los siguientes enlaces (tiempo indefinido): https://www.youtube.com/watch?v=WHVJ8-9v5tk; https://www.youtube.com/watch?v=DcGkUAbWAbQ https://www.youtube.com/watch?v=nB--7M5_72s Explicar
brevemente algunas características propias del cada uno de los tipos de texto
literarios. A partir de lo cual los alumnos aprenderán a organizar
información con el uso de esquemas • Conversar
acerca de las leyendas, fábulas y los cuentos mexicanos, ¿en qué se parecen?,
¿son iguales?, ¿cuál es su diferencia? y ¿cuáles son las partes que componen
un cuento, leyenda o fábula? |
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Actividad diferenciada que permite atender a la diversidad: |
Realizar el
trabajo por tutorías donde se establezcan los roles de tutor (padre o madre
de familia) y tutorado (alumno), esto permitirá incluir a los padres de
familia en el trabajo escolar de sus hijos |
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Productos que
se generarán: |
4° Elaborar cuadro
sinóptico. 5° Elaborar cuadro
mapa conceptual. |
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Recursos
didácticos: |
Recursos
escolares, recursos tecnológicos. Utilizar diversos recursos para que los
alumnos reciban la información, a partir de los diferentes canales de
percepción que cada uno posee y ha desarrollado. |
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Organización
de los alumnos: |
Trabajo individual |
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Evaluación |
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Tipo(s): |
Formativa |
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Técnica(s): |
Análisis del desempeño |
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Instrumento(s): |
Organizadores
gráficos.
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Agente(s): |
Autoevaluación
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Criterio(s): |
Reconocerán
las diferencias de los distintos tipos de textos literarios. Analizarán y
reflexionarán sobre el uso de esquemas para sintetizar y jerarquizar
información obtenida. |
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Retroalimentación: |
Dar
sugerencias por escrito y resolver dudas mediante mensajes o llamadas de WathsApp |
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CIERRE |
Tiempo: |
Indefinido ya
que se realizará de acuerdo con la organización de cada alumno |
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Actividades: |
• Leerán una leyenda, fábula o cuento
aplicando las estrategias principales de lectura: predicción, anticipación,
confirmación, inferencia. El alumno investigará y recolectará información a
partir de fuentes bibliográficas, que le permitan modificar o ampliar sus
propios conceptos sobre el tema. Anotarán conclusiones. |
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Productos que
se generarán: |
Anotación de
conclusiones en el cuaderno de español. |
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Recursos
didácticos: |
Investigar en
bibliotecas digitales, enciclopedias o libros que ellos tengan en su casa, de
igual manera la docente proveerá de material bibliográfica para trabajar con
distintos tipos de textos literarios y realizar lectura individual en el
patio escolar. |
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Organización
de los alumnos: |
Trabajo en
individual. |
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Evaluación |
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Tipo(s): |
Sumativa |
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Técnica(s): |
Desempeño de
los alumnos. |
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Instrumento(s): |
Evidencia
fotográfica del cuaderno de los alumnos. Formato con
descriptores de elementos técnicos sobre el uso de la escritura y la
redacción, así como también la puntuación correspondiente a cada aspecto
(imagen). |
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Agente(s): |
Heteroevaluación |
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Criterio(s): |
El alumno
identificará las características de cada uno de los textos literarios que han
leído, así como también sus diferencias y similitudes. |
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Retroalimentación: |
Contestación
de dudas por llamada telefónica o mensaje de WhatsApp, Revisión individual y
comentarios por escrito (evidencia en imagen) |
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